FACTORS INFLUENCING STUDENTS’ ANXIETIES IN SPEAKING ENGLISH OF FIRST AND SECOND YEAR STUDENTS
Keywords:
Factor, Influencing, Anxieties, Speaking English, ປັດໄຈ, ອິດທິພົນ, ຄວາມວິຕົກກັງວົນ, ການເວົ້າພາສາອັງກິດAbstract
The purpose of the study was to describe the frequency of four factors influence students’ anxiety in speaking English (speaking anxiety relating to psychological factor, speaking anxiety relating to pedagogical factor, speaking anxiety relating to linguistic factor, speaking anxiety relating to social factor) and to examine the relationship between students’ speaking anxiety relating to psychological factor, social factor and gender, speaking anxiety relating to psychological factor and pedagogical factor linguistic factor.
Data were collected from undergraduate English students for year one and two at Faculty of Linguistics, English Department in Savannakhet University. A quantitative was designed in this study and non-random sampling technique adopted from the study in the selection of participants in this study. The convenient sampling format was employed to select all 80 students on population, 46 (57.5%) were female respondents while 34 (42.5%) were male respondents. The survey questionnaire was used in this study.
The findings of this study was found that the most common factor influencing students’ anxiety in speaking English was linguistic factor because year one and year two students in Faculty of Linguistics, SKU, they felt shy and were lack of confident as well as lack of vocabulary and worried on grammar rules; which mean score was 2.58 and S.D. was 0.90 with the moderate agree level. And the relationship between speaking relating to psychological factor, social factor and gender factor were statistically insignificant because P values were greater than 0.05 (r = -0.027, p = 0.809; r = -0117, p = 0.306), there were weak correlations among these variables, and the null hypotheses testing one and two were not rejected. But the relationship between speaking relating to psychological factor and pedagogical factor, linguistic factor were statistically significant because P values were less than 0.05 (r = 0.399, p = 0.000; r = 0.367, p = 0.001), there were moderate correlations among these variables, the null hypotheses testing three and four were rejected.
The findings; therefore, suggest that speaking relating to linguistic factor was a key factor influencing students’ anxiety in speaking English for year one and two students in Faculty of Linguistics, Savannakhet University so that, this factor would be greatly improved.
ຈຸດປະສົງຂອງການສຶກສາແມ່ນເພື່ອລະບຸປັດໄຈທີ່ມີສົ່ງຜົນຕໍ່ຄວາມວິຕົກັງວົນໃນການເວົ້າພາສາອັງກິດຫຼາຍທີ່ສຸດໃນສີ່ປັດໄຈ ເຊິ່ງມີຊື່ວ່າ ປັດໄຈທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ, ປັດໄຈທາງດ້ານການສິດສອນຂອງຄູ, ປັດໄຈທາງດ້ານພາສາສາດ ແລະ ປັດໄຈທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະ ເພື່ອວິເຄາະສາຍກ່ຽວພັນລະຫ່ວາງປັດໄຈທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ, ປັດໄຈທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະ ເພດ, ປັດໄຈທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ ແລະ ປັດໄຈທາງດ້ານການສິດສອນຂອງຄູ, ປັດໄຈທາງດ້ານພາສາສາດ.
ຂໍ້ມູນໄດ້ຖືກວິເຄາະຈາກນັກສຶກສາລະດັບປະລິຍາຕີສາຍພາສາອັງກິດປີໜຶ່ງ ແລະ ສອງ ທີ່ຄະນະພາສາສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດ. ການສຶກສາໃນຄັ້ງໃນນີ້ແມ່ນຄົ້ນຄ້ວາໃນຮູບແບບປະລິມານ ແລະ ການເລືອກກຸ່ມຕົວຢ່າງໃນຄັ້ງນີ້ແມ່ນໃຊ້ບໍ່ແມ່ນແບບຊຸ່ມກຸ່ມຕົວຢ່າງ ແບບສະດວກ, ຈໍານວນກຸ່ມຕົວຢ່າງທີ່ໃຊ້ເຂົ້າໃນຄັ້ງນີ້ແມ່ນ 80 ຄົນ, ມີນັກຕອບຍິງ 46 (57.5%), ແລະ ນັກຕອບຊາຍ 34 (42.5%) ການເກັບກໍາຂໍ້ມູນໃນຄັ້ງນີ້ແມ່ນນໍາໃຊ້ແບບສອບຖາມ.
ຜົນຂອງການສຶກສາໃນຄັ້ງນີ້ພົບວ່າປັດໄຈທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ການເວົ້າພາສາອັງກິດຫຼາຍທີ່ສຸດຂອງນັກສຶກສາພາກວິຊາພາສາອັງກິດປີໜຶ່ງ ແລະ ສອງແມ່ນປັດໄຈທາງດ້ານພາສາສາດ ຍ້ອນວ່ານັກສຶກສາປີໜຶ່ງ ແລະ ສອງ ຄະນະພາສາສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດນີ້ ເປັນຄົນຂີ້ອາຍ ແລະ ເປັນຄົນບໍ່ມີຄວາມໝັ້ນໃຈໃນຕົນເອງ, ມີຄວາມຈໍາກັບທາງດ້ານຄໍາສັບ ແລະ ມີຄວາມກັງວົນທາງດ້ານຫຼັກໄວຍະກອນ ເຊິ່ງຄ່າສະເລ່ຍເທົ່າກັບ 2.58 ແລະ ຄ່າຜັນປ່ຽນມາດຕະຖານເທົ່າກັບ 0.90 ຢູ່ໃນລະດັບເຫັນດີປາງກາງ ແລະ ສາຍກ່ຽວພັນລະຫວ່າງ ປັດໄຈທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ, ປັດໄຈທາງດ້ານສັງຄົມ ແລະ ເພດ ແມ່ນບໍ່ມີສາຍກ່ຽວກັນກັນທາງດ້ານສະຖິຕິຍ້ອນວ່າຄ່າຂອງ P ໃຫຍ່ກວ່າ 0.05 (r = -0.027, p = 0.809; r = -0117, p = 0.306), ປັດໄຈເລົ່ານີ້ແມ່ນມີສາຍກ່ຽວພັນກັນໃນລະດັບໜ້ອຍ. ແລະ ຜົນຂອງການທົດສອບຂອງຂໍ້ສົມມຸດຕິຖານ (H01, H02) ແມ່ນຖືກຍອມຮັບ; ສາຍກ່ຽວພັນລະຫວ່າງປັດໄຈທາງດ້ານຈິດຕະວິທະຍາ ແລະ ປັດໄຈທາງດ້ານການສິດສອນຂອງຄູ, ປັດໄຈທາງດ້ານພາສາສາດ ແມ່ນມີສາຍກ່ຽວກ່ຽວພັນກັນທາງດ້ານສະຖິຕິ ຍ້ອນວ່າຄ່າຂອງ P ນ້ອຍກວ່າ 0.05 (r = 0.399, p = 0.000; r = 0.367, p = 0.001), ສາຍກ່ຽວຂອງປັດໄຈເລົ່ານີ້ແມ່ນຢູ່ໃນລະດັບເຫັນດີປາງກາງ ແລະ ຜົນຂອງການທົດສອບຂອງຂໍ້ສົມມຸດຕິຖານ (H03, H04) ແມ່ນປະຕິເສດ.
ສະຫຼຸບຜົນຂອງການສຶກສາໃນຄັ້ງນີ້ມີຂໍ້ສະເໜີວ່າປັດໄຈທາງດ້ານພາສາສາດແມ່ນປັດໄຈຫຼັກທີ່ສົ່ງຜົນຕໍ່ຄວາມວິຕົກກັງວົນໃນການເວົ້າພາສາອັງກິດຂອງນັກສຶກສາປີໜຶ່ງແລະສອງ,ຄະນະພາສາສາດ, ມະຫາວິທະຍາໄລສະຫວັນນະເຂດ, ສະນັ້ນ ປັດໄຈນີ້ຄວນປັບປຸງຢ່າງ ແລະ ແກ້ໄຂ.
