ສຶກສາການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງດ້ານວິຊາການຂອງຄະນະສຶກສາສາດ 4 ມະຫາວິທະຍາໄລ ໃນ ສປປ.ລາວ

Abstract

ການຄົ້ນຄວ້ານີ້ມີຈຸດປະສົງ ເພື່ອສຶກສາສະພາບ, ຈຸດແຂງ, ຈຸດອ່ອນ, ໂອກາດ ແລະ ອຸປະສັກຕໍ່ການຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານວິຊາການ ແລະ ສຶກສາວິທີການ ແລະ ມາດຕະການໃນການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງດ້ານວິຊາການຂອງຄະນະສຶກສາສາດ 4 ມະຫາວິທະຍາໄລໃນ ສປປ.ລາວ; ກຸ່ມຕົວຢ່າງແມ່ນນັກສຶກສາປີທີ 2 ແລະ 3 ສົກຮຽນ 2019-2020 ຈໍານວນ 310 ຄົນ ແລະ ຄູອາຈານທີ່ສອນໃນຫຼັກສູດລະດັບປະລິນຍາຕີຢູ່ຄະນະສຶກສາສາດ ຈໍານວນ 253 ຄົນ ເກັບຂໍ້ມູນດ້ວຍແບບສອບຖາມ ແລະ ວິເຄາະຂໍ້ມູນດ້ວຍການຊອກຫາຄວາມຖີ່, ສ່ວນຮ້ອຍ, ຄ່າສະເລ່ຍ, ຄ່າຜັນປ່ຽນມາດຕະຖານ ແລະ ວິເຄາະສັງລວມເນື້ອໃນ. ຜົນການຄົ້ນຄວ້າພົບວ່າ:

1. ສະພາບການບໍລິຫານການຮຽນ-ການສອນ: ຕາຕະລາງການຮຽນ-ການສອນສອດຄ່ອງກັບປະຕິທິນການສຶກສາປະຈໍາປີຂອງມະຫາວິທະຍາໄລ, ກ່ອນເປີດສົກຮຽນມີການປະຊຸມຄູອາຈານ ແລະ ປະຖົມນິເທດນັກສຶກສາ, ການຈັດຕັ້ງຫ້ອງຮຽນໄດ້ມີການສໍາຫຼວດປົກກະຕິ; ຄູອາຈານສ່ວນຫຼາຍໄດ້ນໍາໃຊ້ LCD, ອິນເຕີເນັດ WiFi ມີບໍ່ທົ່ວເຖິງ ແລະ ຊ້າ, ຫ້ອງທົດລອງ, ຫ້ອງສືບຄົ້ນຂໍ້ມູນ ແລະ ຄອມພີວເຕີບໍລິການນັກສຶກສາ, ສູນເຕັກໂນໂລຊີ, ຫ້ອງເຝິກປະຕິບັດການສອນ ແລະ ໂຮງຮຽນສາທິດ, ຫ້ອງສະໝຸດມີແຕ່ບາງແຫ່ງ; ການຕິດຕາມປະເມີນຜົນ ແລະ ການປະກັນຄຸນນະພາບສ່ວນຫຼາຍປະຕິບັດໄດ້, ແຕ່ບາງແຫ່ງບໍ່ມີລະບົບເຄືອຂ່າຍຖານຂໍ້ມູນການປະເມີນທີ່ໄດ້ມາດຕະຖານ ແລະ ໃຫ້ໜ່ວຍງານພາຍນອກມາປະເມີນ, ບໍ່ມີຖານຂໍ້ມູນການຄົ້ນຄວ້າ, ສູນເຝິກອົບຮົມ ແລະ ໜ່ວຍງານໃຫ້ຄໍາປຶກສາດ້ານວິຊາການ, ແລະ ການອົບຮົມການຄົ້ນຄວ້າ, ແລະ ບໍ່ໄດ້ເຜີຍແຜ່ການຄົ້ນຄວ້າໃນວາລະສານສາກົນ; ແລະ ຄູອາຈານສອນຈັດຕັ້ງປະຕິບັດວຽກງານດ້ານວິຊາການໂດຍລວມຢູ່ໃນລະດັບຫຼາຍ;
2. ຈຸດແຂງ: ມີນິຕິກໍາຮອງຮັບທຸກຕໍາແໜ່ງງານ, ມີຫຼັກສູດສ້າງຄູໃຊ້ສອນເອກະພາບກັນ, ຄູອາຈານສ່ວນຫຼາຍມີຄວາມຮູ້ວິຊາການ, ວິຊາຄູ ແລະ ປະສົບການສອນພຽງພໍ ແລະ ສອນກົງຕາມວິຊາສະເພາະ ທຽບໃສ່ 1:6:3 ປອ. ໄດ້ 05%, ປທ. ໄດ້ 102.11% ແລະ ປຕ. ໄດ້ 102.77%; ແລະ ນໍາໃຊ້ສື່ເອເລັກໂຕຣນິກການຮຽນການສອນ;
3. ຈຸດອ່ອນ: ຫຼັກສູດສ້າງຄູບໍ່ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານຫຼັກສູດແຫ່ງຊາດລະດັບປະລິນຍາຕີ, ນິຕິກໍາດ້ານວິຊາການຍັງບໍ່ຮັດກຸມ, ລະດັບຄວາມຮູ້ດ້ານພາສາຕ່າງປະເທດຂອງຄູອາຈານຍັງຕໍ່າ, ຄູ-ອາຈານສອນຈໍານວນໜຶ່ງສອນບໍ່ຖືກຕາມວຸດທິ ແລະ ວິຊາສະເພາະ ທຽບໃສ່ 1:6:3 ປອ. ຫຼຸດ 95%, ປທ. ເກີນ 2.11% ແລະ ປຕ. ເກີນ 2.77%; ແລະ ລະບົບການລາຍງານການປະກັນຄຸນະພາບຍັງຊັກຊ້າ;
4. ໂອກາດ: ຂັ້ນເທິງໃຫ້ການຊີ້ນໍາຢ່າງໃກ້ຊິດ, ສ້າງຄູສະໜອງໃຫ້ການສຶກສາສາມັນ, ວິຊາຊີບ ແລະ ການສຶກສາຊັ້ນສູງ; ລັດ, ຕ່າງປະເທດໃຫ້ທຶນເຝິກອົບຮົມ, ຍົກລະດັບ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ; ມີຄວາມພ້ອມສ້າງຫຼັກສູດໃນລະດັບທີ່ສູງຂຶ້ນ; ຄູ-ອາຈານທີ່ມີຕໍາແໜ່ງວິຊາການເປັນກໍາລັງແຮງໃນການພັດທະນາຄຸນນະພາບການຮຽນການສອນ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າ ທຽບໃສ່ 1:4:11:4 ສຈ. ໄດ້ 00%, ຮສ. ໄດ້ 29.41%, ອຈ. ໄດ້ 106.95% ແລະ ຊອ. ໄດ້ 176.47%;
5. ອຸປະສັກ: ນັກຮຽນທີ່ມາຮຽນຄູບໍ່ແມ່ນນັກຮຽນເກັ່ງ, ຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຫຼຸດໂຕນກັນຫຼາຍ ແລະ ສ່ວນຫຼາຍມີຄວາມຮູ້ພື້ນຖານຕໍ່າ; ທຶນສົ່ງເສີມດ້ານວິຊາການ ແລະ ການຄົ້ນຄວ້າຂ້ອນຂ້າງໜ້ອຍ ແລະ ມີຈໍາກັດ; ບໍ່ມີລະບົບຖານຂໍ້ມູນດ້ານວິຊາການ, ການຄົ້ນຄວ້າ ແລະ ບໍລິການວິຊາການ;

ວິທີການ ແລະ ມາດຕະການສ້າງຄວາມເຂັ້ມແຂງດ້ານວິຊາການ: ປັບປຸງຫຼັກສູດສ້າງຄູໃຫ້ສອດຄ່ອງກັບມາດຕະຖານຫຼັກສູດແຫ່ງຊາດລະດັບປະລິນຍາຕີ; ສ້າງແຜນປະຕິບັດງານແຕ່ລະໄລຍະ ແລະ ປະເມີນຜົນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ; ສ້າງລະບົບຖານຂໍ້ມູນດ້ານວິຊາການຄົບຊຸດ; ຕິດຕັ້ງ LCD ແລະ ລະບົບອິນເຕີເນັດ WIFI ຄວາມໄວສູງ, ສ້າງຫ້ອງທົດລອງ, ຫ້ອງເຝິກປະຕິບັດການສອນ ແລະ ສິ່ງອໍານວຍຄວາມສະດວກໃຫ້ພຽງພໍ; ຮ່ວມກັນພັດທະນາຫຼັກສູດລະດັບທີ່ສູງຂຶ້ນຮອງຮັບຄວາມຕ້ອງການຍົກລະດັບຂອງບຸກຄະລາກອນຄູໃນສະຖານການສຶກສາຕ່າງໆ ທັງພາກລັດ ແລະ ເອກະຊົນ; ຊອກແຫຼ່ງທຶນເຝິກອົບຮົມ, ຍົກລະດັບວິຊາສະເພາະ ແລະ ພາສາຕ່າງປະເທດໃຫ້ພະນັກງານ, ສັບຊ້ອນຄູ-ອາຈານສອນໃຫ້ຖືກຕາມວຸດທິ.

The objectives of this research were to study the conditions, strengths, weaknesses, opportunities and threats on academic implementation and study the academic strengthening ways and measures of 4 faculties of education of University in Laos. The subjects were 310 students who studied in year 2 and year 3 of academic year 2019-2020 and 253 teachers who taught bachelor degree curriculum by questionnaires’ data collection and data analyzed by frequency, percentage, arithmetic mean, standard deviation and content analysis. The findings of this study showed that: The condition: the teaching-learning time table of faculty was appropriate with academic year’s calendar of University, before academic year opened faculty of education had teacher conference and orientation for students to divide responsibility, classroom organize has normal conferences; teaching-learning by LCD but had not enough, also internet WiFi had not enough and very slowly; the lab, data search engine’s room and computer for students, technology center, teaching practice’s room and demonstration school, and library had some faculty; the monitoring, evaluating and quality assurance was good, but some faculty had not standard evaluated database network and external quality assurance, some faculty had not research database, academic training center, academic consultant unit and research training for teachers; more research article of teachers had not international publish; and the overview of academic implementation of teachers’ condition had high level;

The strengths: there had legislation to support all positions, taught the same Teacher Training curriculum, most teachers had sufficient technical knowledge, teaching skills and teaching experience, and teach directly according to the subject compared to 1:6:3, had 79.05% for doctors, 102.11% for masters and 102.77% for bachelors, and use electronic media for teaching and learning; The weaknesses: the present teacher training curriculum did not conform to the national curriculum standards at the undergraduate level; the technical legislation was not yet strict; the level of foreign language knowledge of teachers was low, some teachers were not qualified and professional compared to 1:6:3 there was 20.95% discount for doctoral degree, exceeding 2.11% and 2.77% for master degree and bachelor degree, respectively; and the quality assurance reporting system was still slow; The opportunities: superiors provide guidance closely, trained teachers for general, vocational and higher education; government and foreigners funding for training, upgrading and research; ready to create higher level courses; professionally qualified teachers are a force for improvement in the quality of teaching and research compared to 1:4:11:4, there were 0.00% for Professor, 29.41% for Associate Professor, 106.95% and 176.47% for Lecturer and Assistant Lecturer, respectively; The threats: there weren’t excellence students for study in faculty of education, differences student’s base knowledge and most had low basic knowledge; funding for technical and research was relatively small and limited; lack of technical database, research and technical services;

The academic strengthening ways and measures: improve teacher education curricula are conform to the national curriculum standards at the undergraduate level; develop periodic action plans and ongoing evaluations; establish a comprehensive technical database system; install adequate LCD and high-speed WiFi internet system, and build laboratories and facilities; collaborate to develop higher level curricula to support the upgrading needs of teachers in various public and private educational institutions; seek funding for training, professional upgrading and foreign languages for staff, and assign teachers to qualified teach correctly.